Edimara Soares Primeira Doutora Quilombola do Brasil

Edimara Gonçalves Soares diz que acesso à educação para crianças quilomobolas é repleto de obstáculos, alguns intransponíveis (Foto: Bibiana Dionísio/ G1 PR)

Edimara Gonçalves Soares diz que acesso à educação para crianças quilomobolas é repleto de obstáculos, alguns intransponíveis (Foto: Bibiana Dionísio/ G1 PR)

Parabéns minha querida Edimara, maior orgulho !!!!!!!!!

A primeira doutora quilombola do Brasil acaba de tirar o título, na área de Educação, na Universidade Federal do Paraná (UFPR). Edimara Gonçalves Soares, professora da rede estadual de ensino, defendeu a tese “Educação escolar quilombola: quando a política pública diferenciada é indiferente” na terça-feira (28). Formada em Geografia pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), no Rio Grande do Sul, Edimara Soares nasceu e viveu até os 15 anos em uma comunidade quilombola, criada pelos bisavós dela, em Formigueiro, a 68 quilômetros de Santa Maria. A comunidade não tem nome e é formada por, aproximadamente, 60 famílias que vivem do que plantam e criam.
Sempre crítica à escolarização dos remanescentes de quilombos, que são comunidades mais afastadas criadas por escravos que fugiram dos senhores de engenho, na época do Brasil Colonial, os sentimentos da nova doutora se confundem. “Eu tenho orgulho, sim. Mas é um orgulho que me faz refletir sobre o quanto a desigualdade, o preconceito, o racismo institucional são fenômenos perversos e que não são reconhecidos, dado o mito da democracia racial. Nós vivemos em um país da diversidade racial, que nós somos todos iguais… Só que nessas diversidades, as desigualdades não são reconhecidas, são dissolvidas”, refletiu Edimara Soares.
A desigualdade, o preconceito, o racismo institucional são fenômenos perversos e que não são reconhecidos, dado o mito da democracia racial”
Edimara Gonçalves Soares
Para a professora, o título tem valor simbólico e concreto para o grupo que ela pertence. “O fato de escrever uma tese sobre a educação escolar quilombola, a partir de alguém que é quilombola, que é sujeito desta história, tem um significado singular de representação. Não é um estrangeiro dizendo como que é um quilombola, o que ele tem que fazer, como ele deveria ser. Não é o sujeito de fora narrando os nativos. É alguém de dentro do grupo que conta a sua própria trajetória e ao contar essa história, conta também a trajetória de muitos estudantes de muitas pessoas quilombolas”, explicou entusiasmada.

Reportagem completa:http://g1.globo.com/parana/noticia/2012/09/racismo-e-perverso-diz-primeira-doutora-quilombola-do-brasil.html

" Ler é retirar-se para encontrar-se "

‎”A leitura é um ato de resistência em uma paisagem de distração …. Ela nos obriga a passear-se. Ela devolve-nos a um ajuste de contas com o tempo. No meio de um livro, não temos escolha a não ser paciente, para ter cada coisa em seu momento, para deixar a narrativa prevalecer. Nós recuperamos o mundo retirando-se apenas um pouco, dando um passo atrás do barulho “


Ulin David, A Arte Perdida de Leitura

“Durante a leitura a nossa cabeça é apenas o campo de batalha de pensamentos alheios.”

Arthur Schopenhauer


Brian Kelly – She is Dancing


” Ela dança, ele sonha….”

She is dancing,
He is dreaming.

[…]

I’m Dreaming.

She is dancing,
I’m dreaming again.

http://www.lyricsmode.com/lyrics/b/brian_kelly/she_is_dancing.html

No Mundo da Leitura….

” Queremos ser os poetas de nossa própria vida e, primeiro, nas menores coisas.”  Nietzsche

Imagens de Superação – Londres 2012

Por uma nova estética visual e humana.

Dentro e fora de SI

“Em Si-mesmo o Si é o que está dentro de Si e que 
extravasa para fora de Si.”
n.n.a

ATLETISMO FEMININO É CAMPEÃO DO PARANÁ 2012

Foto: equipe feminina

ATLETISMO FEMININO É CAMPEÃO DO PARANÁ

Foi realizado no período de 17 à 25 de agosto, na cidade de Toledo – Pr. a fase final dos 59 Jogos Escolares do Paraná. o Colégio Estadual foi representado em várias modalidades e o Atletismo Feminino sagrou-se Campeão Paranaense após uma acirrda disputa entre a cidade de Campo Mourão e Maringá. As meninas do CEP participaram nas principais provas obtendo 93 pontos na classificação final contra 84 de C. Mourão, trazendo para Curitiba o Título que o ano passado nos fugiu por apenas 1 ponto. Os principais resultados por provas obtidas pelas atletas, já homologados pela Paraná Esportes, são as seguintes: Débora Vanessa Serpas (3ªA). 2° lugar nos 100 metros, 3º lugar nos 200 metros e 1° lugar no revazamento Medley; Nicoli Luiz (1PDA): 2° lugar no Heptalio, 5º lugar nos 100 metros com barreiras e 1° lugar no revezamento Medley; Kamila Kailer (2P): 2° lugar no salto triplo, 3° lugar no salto em alturas; Nicolle Ansay (2G): 1 lugar no revezamento Medley; Thais Conrado (3K); 2º lugar no lançamento do dardo e Letícia Mallmann (3C), e Andrielly Silva (1S) que somaram preciosos pontos em suas provas permitindo assim mais um título paranaense para galeria de troféus do CEP.

Técnico – Professor José Roberto Walter

http://www.cep.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=1358&tit=ATLETISMO-FEMININO-E-CAMPEAO-DO-PARANA

Jogos Paralímpicos 2012

“Nós queremos mudar as atitudes do público em relação as necessidades, celebrar a excelência do esporte paralímpico e consagrar desde o início que os dois eventos estão integrados como um todo.”

Intérprete da Rainha

Fotos: http://www.london2012.com/paralympics/photos/galleryid=1423966/index.html#2012-london-paralympics-opening-ceremony-1424139

O Brasil enviou 182 atletas para os Jogos Paralímpicos de

Londres, a segunda maior delegação da história.

A meta é conquistar mais de 50 medalhas, 20 delas de ouro

http://www.london2012.com/paralympics/

http://www.paraolimpiadas.com.br/paraolimpiadas.html

Musicoterapia e Autismo



MUSICOTERAPIA E AUTISMO: Da avaliação ao tratamento

É com enorme satisfação que convido todos os musicoterapeutas e estudantes de musicoterapia a participarem do curso Musicoterapia e Autismo ministrado pelo grupo Neuromusicoterapia.

Nesta formação vocês poderão aprender desde aspectos básicos sobre a caracterização do autismo, até os temas mais atuais da prática clínica e da investigação sobre musicoterapia e autismo.

Os conhecimentos da área de autismo e as atualizações no campo da musicoterapia mudam constantemente.

· Você gostaria de compreender como a interação musical influencia a produção de dopamina no indivíduo autista?

· Você conhece as avaliações musicoterapêuticas específicas da área do autismo?

· Você tem interesse em aprender ou ampliar seus conhecimentos sobre os modelos de musicoterapia mais utilizados para o autismo?


Se tiver interesse nas respostas à essas perguntas, junte-se a nós.

Maiores Informações:

www.neuromusicoterapia.com.br

Conheça o Blog do NAPNE

XII SEMPEM – Seminário Nacional de Pesquisa em Música

XII SEMPEM – Seminário Nacional de Pesquisa em Música

Evento

Local: EMAC-UFG

Tipo do Evento: National

Período do Evento: 03 a 05 Outubro 2012

será realizado de 03 a 05 de outubro/2012

Chamada XII SEMPEM – 2012 – EMAC-UFG

Fonte : EMAC/Mestrado

http://mestrado.emac.ufg.br/pages/36398

Música no coração !!!!

La Música

” Es habitual hoy día el definir a la música como un ordenamiento voluntario de sonidos en el tiempo o como una organización temporal del sonido. La definición es incompleta, puesto que hay un sobreentendido que no incluye en su formulación: se trata de un lenguaje, su objetivo es la comunicaión, y posee potencial expresivo. Es un hecho cultural: es decir que responde a un código compartido por la comunidad que lo produce y a cual está dirigido. Los sonidos y el ordenamiento al que éstos han sido sometidos constituyen un sistema de significados, sistema diferente al de otros lenguajes y por lo tanto no “explicable” a través de ellos”.

AHARONIÁN, Coriún. Introducción a la música. Tacuabé. Uruguay, 2008.

A história do Pranto – Alan Pauls

História do Pranto (Vol. 16)

” Ele a vê chorar no recreio debaixo da escada, de cócoras, cercada por um cordão de amigas que amplificam sua condição de humilhada num rosário de gestos grandiloquentes; no laboratório de ciências naturais, vertendo lágrimas no saco ventral do sapo que algum companheiro piedoso aceitou estripar em seu lugar; no refeitório, diante de um prato de suflê de batatas que esfria; no meio de uma aula de ginástica, onde, ofuscada por um acesso de choro que a surpreende quando começa a correr, acaba tropeçando na barra que deveria ter saltado; ao sair do colégio, cabisbaixa, enquanto caminha para o carro arrastando pelo chão o couro caríssimo da mala, vazia como seu coração. Ele a vê chorar mesmo quando não a vê […]

PAULS, Alan. A história do pranto.MEDIAfashion, São Paulo, 2012

Equipe Feminina de Atletismo do CEP 1º Lugar nos Jogos Escolares em Toledo

 Nicolle N. Ansay 24/08/2012

Medley feminino 1º Lugar nos Jogos Escolares do Paraná em Toledo. Agosto 2012

TDAH – Transtorno do Défict de Atenção e Hiperatividade

Falta de foco O transtorno de deficit de atenção e hiperatividade e os efeitos do tratamento

http://noticias.bol.uol.com.br/ciencia/2012/07/14/campanha-reacende-debate-sobre-deficit-de-atencao.jhtm

TDA-H Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
O Transtorno do déficit de atenção/hiperatividade (TDA-H) é um transtorno real, que consiste em problemas com período de atenção, com o controle do impulso e o nível de atividade (BARKLEY, 2002).
No TDA-H, o centro de atenção apresenta uma disfunção que interfere no desempenho da criança e pode ser uma causa do comportamento hiperativo. As informações podem ser transmitidas de um hemisfério a outro, sem problemas, o que é essencial a aprendizagem, mas a disfunção do centro de atenção impede a concentração e controle de impulsos. Segundo Goldstein “os centros de atenção também são afetados por fatores hereditários e ambientais.” (GOLDSTEIN 2002, p.65)
Outras causas associadas ao TDA-H podem ser: lesões neurológicas, lesões cerebrais, alteração nos neurotransmissores, atividade cerebral diminuída em determinadas regiões e defeito, má formação das cerebrais estruturais.
Segundo Goldstein (2002), os casos de TDA – H somam-se 3% a 7% das crianças em idade escolar, com uma prevalência para o sexo masculino. Aproximadamente 20% das crianças hiperativas podem ter originalmente, problemas de desatenção, sem problemas significativos de excesso de atividade ou impulsividade.
O DSM-IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) reconhece três subtipos de TDA-H, o subtipo desatento (demonstra mais características da desatenção), subtipo hiperativo/impulsivo e o subtipo combinado.   
BARKLEY, Russell A. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH): guia completo para pais, professores e profissionais da saúde. Porto Alegre: Artmed, 2002.

DSM-IV: Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais, CID-10: Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados, 1994. Disponível em www.psicologia.pt/instrumentos/dsm_cid/acesso 07/11/2011.

GOLDSTEIN, Sam. Hiperatividade: Como desenvolver a capacidade de atenção da criança/ Sam Goldstein, Michel Goldstein. 8ª edição. Campinas,SP: Papirus, 2002. 

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